UNIDAD UC3

Compartamos nuestros saberes

Historia de solidaridad:

A menudo las personas que asisten a nuestros servicios de capacitación son personas de bajos recursos económicos, que hacen realmente grandes sacrificios para poder asistir a formarse para el trabajo, a menudo con costos tienen para los pasajes de autobús, o incluso no tienen para eso.
Muchas de estas personas reciben ayuda económica de nuestro sistema de becas, ero a veces esto no es tan ágil como las personas lo necesitan y he visto casos donde estudiantes no tienen que comer a la hora del almuerzo y sus compañeros les dan de comer.
Para mi esto es una historia de solidaridad, porque aunque parezca muy poco, para alguien que tiene hambre y que sabe que aunque regrese a su casa no va a poder saciar su hambre, el que alguien se preocupe por su situación y le de alimento para poder resistir nuestras largas jornadas lectivas, es de verdad importante, ya que posiblemente para poder asistir a nuestros servicios de capacitación no puede realizar ninguna labor que le permita recibir ingresos.
De esto podemos aprender que no importa que tan poca o tan grande sea nuestra muestra de solidaridad, las personas que necesitan de nuestra ayuda, realmente lo agradecerán ya que les estaremos ayudando a resolver uno de sus problemas, esto motiva a estas personas y a menudo les da fuerzas para seguir luchando, se sienten motivadas de sentir que les importa a alguien.



Construyamos nuestra propia síntesis

El aprendizaje en grupos colaborativos los podemos fortalecer mediante el uso de actividades en equipo, que podrían ir desde sencillas actividades de motivación o animación, hasta complejas tareas de proyectos en conjunto.
Algunas de estas actividades pueden ser:
 Resolución de casos.
 Sociodramas.
 Murales colectivos.
 Noticieros.
 Redacción de historias colectivas.
 Construcción de puentes.
 Nudos humanos.




Reflexionando sobre equidad de género 

¿Puede la educación, según el enfoque de aprendizaje colaborativo aportar positivamente en la construcción de un proyecto social alternativo basado en el reconocimiento de la equidad de género?

El enfoque cooperativo si puede aportar a un proyecto social alternativo basado en el reconocimiento de la equidad de género ya que este tipo de trabajo si el o la docente define los grupos de trabajo de forma heterogénea y se preocupa por supervisar porque se respeten las ideas de ambos géneros, entonces las personas aprenden mediante le trabajo colaborativo la tolerancia, el respeto y el aprecio hacia las ideas de las demás personas. Este tipo de trabajo desarrolla en las personas las habilidades de comunicación a veces tan carentes en las relaciones de las personas, y propicia el compartir entre ambos géneros, con el fin de buscar amalgamar lo mejor de ambos géneros y evitar la competitividad.

 ¿Cómo la perspectiva de género puede contribuir al desarrollo de la teoría y acción cooperativa?

La perspectiva de género puede contribuir al desarrollo de la teoría y acción cooperativa, al poner en acción conjunta lo que ambos géneros saben y lograr un consenso donde las ideas de ambos se tomen y se integren para poder lograr un objetivo en común, sin que se dé el androcentrismo y la invisibilización de la mujer en el equipo; deben de ser tomadas las mejores ideas, sin que medie ningún tipo de prejuicio de superioridad, por parte de ninguno de los dos géneros. El aprendizaje colaborativo tiene como propósito central el trabajo en equipo para lograr objetivos comunes y complementara las ideas de unos y otras, además de profundizar el aprendizaje.

 ¿Conoce usted experiencias educativas con este enfoque? ¿Qué opinión tiene de ellas? ¿Cuáles son sus logros y sus obstáculos? ¿Qué sugerencias haría para fortalecerlas?

Experiencias formales en este enfoque no conozco, pero si se que aunque no se siga puntualmente el enfoque, por ejemplo en mi institución si se promueve la equidad de género y el currículo se diseña con la expectativa de formar a las personas con las competencias necesarias para el trabajo, entre las cuales se encuentra el trabajo en equipo que se logra mediante el trabajo colaborativo. Sin embargo la formación de tipo tradicional donde el protagonismo lo tiene el docente, ha sido un obstáculo importante que impide el adecuado desarrollo de trabajo colaborativo y también la equidad de género, en un sistema donde los y las docentes tienen paradigmas culturales y sociales muy arraigados sobre los roles de ambos géneros. Como ya he expresado en otros puntos del portafolio de evidencias, hace cambio sobre todo un cambio de actitud por parte de las personas que impartimos la docencia, no basta con que nos digan las bondades de uno u otro enfoque, debemos de estar convencidos en nuestro interior para poderlo reflejar en nuestras actividades diarias, y de esa forma lograr resultados positivos de nuestros estudiantes.

 ¿Cuáles son los temas que deberían abordarse en la formación de instructoras e instructoras para desarrollar una educación no sexista y con el enfoque de aprendizaje colaborativo?

El trabajo colaborativo, así como la equidad de género para el logro de una sociedad mas justa, deben de ser temas transversales en toda su formación para poder lograr que lo interioricen, si es un simple tema en una materia como esta ahora, creo que no se logran los resultados que se esperan.



Reflexión personal sobre las evidencias de aprendizaje

El trabajo colaborativo en la formación profesional es importante porque formamos para un trabajo donde las personas necesariamente deben de aprender a socializar y a apreciar las ideas de las demás para lograr las misiones de las organizaciones.
Para lograr el aprendizaje colaborativo, yo como docente debo de incentivar a las personas para que adquieran competencias sociales y la interrelación positiva entre los miembros de los equipos, donde la comunicación es de vital importancia. Yo como docente soy la responsable de planear actividades para la acción educativa donde se desarrollen este tipo de competencias.
Es importante que yo como docente participe como mediadora de los trabajos colaborativos y que agrupe a las personas en subgrupos heterogéneos, para que se logre la interrelación entre ambos géneros para que se pueda dar un proceso de enriquecimiento de ideas, conocimientos y experiencias. Además debo de vigilar que se de un liderazgo distribuido, donde se de la participación de todos y todas en la toma de decisiones, e intervenir en caso de que se den situaciones que atenten contra el adecuado desarrollo del trabajo colaborativo y donde se den procesos de equidad.
Por ultimo creo que el éxito de este tipo de acciones depende de la motivación que yo como docente genere en mis estudiantes, así como también planear actividades que generen interés entre los y las participantes.