UNIDAD UB1

Compartamos nuestros saberes

• ¿Qué conocemos de la forma en que aprendemos? ¿Cuáles son nuestras estrategias de aprendizaje?
Las personas aprendemos de diversas formas, todos los seres humanos desde que nacemos aprendemos de una u otra forma, o sea aprender es una función básica de las personas.
Algunos de nuestros conocimientos no han requerido de un proceso educativo como tal, sino que ha sido adquiridas en base a la experiencia y de una forma innata, no obstante algunos de nuestros conocimientos están basados en procesos formales y estructurados de educación (Escuela).
Es importante recalcar que las diferentes partes del cerebro de las personas, están listas para aprender en diferentes momentos y que el aprendizaje cambia la estructura física del cerebro, reorganizándolo (Neuroeducación: estudio del desarrollo del cerebro y las habilidades mentales desde el punto de vista educativo). Los ambientes de aprendizaje, cumplen un papel clave en los procesos de enseñanza aprendizaje, ya que estos contribuyen a la construcción significativa de conocimientos.
Es importante para mí como docente conocer como aprenden las personas y ensayar con mis estudiantes la forma mas adecuada para que ellos logren apropiarse del conocimiento de una forma significativa.
Mis estrategias de aprendizaje varían según sea lo que deseo o debo aprender, soy una persona mas bien kinestésica, por lo tanto aprendo mejor haciendo, soy partidaria del enfoque construccionista, considero que las personas tenemos siempre algún tipo de conocimiento previo que se debe engarzar a lo que se aprende nuevo, de esta forma el aprendizaje es significativo y ayuda a las personas a visualizar su campo de aplicación. Creo que soy una persona que ha logrado la competencia de aprender a aprender ya que tengo mi propio estilo de aprendizaje, el cual utilizo según mi necesidad y creo que en esta competencia esta la clave del éxito para que las personas sean capaces de aprender cualquier cosa que necesiten, tomando en cuentas nuestras propias limitantes.


Construyamos nuestra propia síntesis Ayudas o andamios que suelo aplicar en mi práctica educativa
Utilizó técnicas individuales o grupales colaborativas que impliquen la investigación y el análisis de información que logran conseguir, aunada a la que ya previamente les he facilitado.
Algunos ejemplos son:
• La creación de murales colectivos sobre un tema en estudio donde las personas participantes agrupadas en subgrupos aportan material escrito o visual sobre la temática asignada, luego se realiza un análisis grupal sobre lo que cada subgrupo aporto y se realiza una coevaluación de los murales entre subgrupos
• La dramatización o el juego de roles de situaciones principalmente de orden socio afectivo, donde las personas deben identificarse con un personaje y desarrollarlo, luego se realiza una plenaria sobre como se sintieron representando el personaje y se extraen conclusiones representativas.
• “Ralis” o competencias grupales sobre una temática, donde previamente se ha asignado una lectura, yo como docente preparo sobres con preguntas del tema, iguales para cada subgrupo, se trata de competencia entre los grupos, para ver cual es capaz de responder en forma mas rápida y acertada las preguntas, ellos pueden consultar el material escrito. Esta técnica es adecuada para evaluar lecturas largas, donde lo que se trata es que el alumno o alumna demuestre que fue capaz de por lo menos relacionar algo de lo que leyó con las preguntas que se les realizaron.
• Análisis de casos, para que las personas logren realizar una introspección de que harían ellos en situaciones como las que se presentan en los casos asignados, luego se someten a plenaria para socializar los aportes.
• Realizo técnicas como la lluvia de ideas, para que las personas puedan expresar sus conocimientos previos sobre la temática y así propiciar el aprendizaje significativo.



Reflexionando sobre equidad de género
Las condiciones, motivaciones e intereses por las que aprenden los hombres y las mujeres son diferentes, están condicionadas por el género y la cultura.
Las personas aprenden de diferentes formas pero sus motivaciones e intereses están altamente cargados de prejuicios vinculados con el género, existen roles y actividades estereotipadas, que impulsan a las personas e elegir profesiones u oficios en concordancia con lo que la sociedad a estipulado como femenino o masculino.
Por ejemplo, existen oficios relacionados ampliamente con el sexo masculino: maestro de obras, mecánica y bombero; son oficios en los que culturalmente no estamos acostumbrados a ver mujeres desempeñándose en el ámbito, no obstante, no significa que las mujeres no podamos realizar ese tipo de acción, ni tampoco se nos debe discriminar al aspirar un título opuesto en ese sentido. De igual forma sucede con actividades relacionadas al género femenino, como lo son: estilismo, diseño de modas y secretariado, en las cuales se discrimina a personas del sexo masculino que optan por esas opciones.
Las personas docentes estamos en la obligación de motivar en el aula actitudes no sexistas en el desempeño de los roles, para de estar forma ampliarlos y valorar a las personas por sus capacidades reales, asegurando beneficios reales equitativos para hombres y mujeres y asegurar la igualdad de oportunidades, trato y condiciones. Debemos emplear lenguaje no sexista, para valorizar la experiencia y participación de ambos géneros.
Deseo aportar la definición de Género en la Formación Profesional del Programa ForMujer “Incorporación de la perspectiva de género en la formación profesional - Materiales didácticos”, Montevideo: Cintefor, 2001:
“Género en la Formación Profesional, se manifiesta en las ocupaciones que elegimos mujeres y hombres, que obedecen a un proceso de socialización de género que se inicia desde la niñez. Muchos talentos y vocaciones de hombres y mujeres, no reciben adecuada estimulación por influencia de la separación de los roles de género que, de forma rígida, han valorado ciertas actividades como «femeninas» y otras como «masculinas»”




Análisis del libro “Décadas de Moda”( Harriet Worsley, Editorial Konemann, 2004)
Décadas de Moda, retrata las tendencias del siglo XX, a través de fotografías tomadas en la pasarela, instantáneas de la calle o fragmentos de películas, dando un repaso desde la belle époque, desgranando los años del glamour, y de la margarita, hasta llegar a la década de los años noventa. Habla sobre las siluetas predominantes en cada época, los peinados y tocados, los accesorios, las telas,...


Me parece que por ser un libro dedicado a la moda, en la cual ha sido mucho más importante la evolución de la vestimenta femenina, desde el punto de vista comercial, este libro desde mi opinión no presenta un enfoque androcéntrico, debido a las siguientes razones:
• La imagen de la portada es una mujer famosa Twiggy, el índice muestra un vocabulario no sexista, es de una edición reciente, del año 2004, en el prologo, solo encontré una palabra sexista “diseñador”, para referirse a ambos sexos.
• Lo que si me parece sexista es en parte la descripción sobre la fotografía de la portada, la trascribo: “…la modelo por excelencia de los sesenta Lesley Hornby, mas conocida como Twiggy, personificaba, el ideal de mujer – niña de la década con su cuerpo menudo, sus grandes ojos y su corte de pelo al estilo Leonard.” En esta descripción se como característica el ideal de mujer- niña, que me parece estereotipado, al concebir la mujer como un bello objeto que debía ser menudo y frágil.
• Su contenido, las fotografías y su vocabulario se centra principalmente en la mujer.
• Presenta una visión interesante de los logros del género femenino a través de la historia, ya que hasta en vestimenta hemos sido condicionadas; muestra mujeres y sus vestimentas según los logros sociales que se iban adquiriendo, por ejemplo en la práctica de deportes, uso de bañadores y la incorporación de la mujer al trabajo debido a los estragos de la guerra, el uso del cabello corto y el pantalón, así como marchas de mujeres a favor de sus derechos como el sufragio.
• Las fotografías representan a mujeres en más de un 95%, incluye muy poco a minorías étnicas y hombres.

• En cuanto a creación, se da por una autora Harriet Worsley.
“La palabra Androcentrismo proviene del griego Andros (Hombre) y define la mirada masculina en el centro del Universo, como medida de todas las cosas y representación global de la humanidad, ocultando otras realidades, entre ellas la de la mujer”. (Wikipedia)





Algunos datos interesantes:
“Las lenguas son sistemas de comunicación creados por los seres humanos a su imagen y semejanza; por ello, en sociedades en las que se establece una diferencia social entre los sexos, existen divergencias estructurales y de uso entra la manera de hablar de las mujeres y la de los varones, y la lengua creada por pueblos así caracterizados recoge y transmite una manera distinta de ver a unas y a otros”. (Incorporación de la perspectiva de género en la formación profesional, ForMujer)
Existen diversos refranes que reflejan esta visión particular de los sexos:
• “El hombre es de la calle y la mujer de la casa».
Un sexo particular:
• Se necesitan señoras de limpieza.
• El director es el que toma la decisión.
• Los jóvenes son solidarios.
M. Ángeles Calero Fernández (profesora universitaria de Lengua Española, especialista en las relaciones entre lengua, cultura y sociedad), «Sexismo lingüístico», pág. 9.

Dentro de los sectores desfavorecidos, las mujeres ocupan un lugar preponderante, especialmente si son de sectores pobres y de etnias discriminadas.
Según la OIT, la situación de la mujer a nivel mundial puede sintetizarse así:
• Las mujeres representan la mitad de la población del planeta.
• Representan las dos terceras partes de horas trabajadas.
• Se les reconoce únicamente el cumplimiento de un tercio de esas horas de trabajo.
• Perciben el 10% de los ingresos mundiales.
• Poseen el uno por ciento de la propiedad mundial, registrada a su nombre.


Reflexión personal sobre las evidencias de aprendizaje

Soy partidaria del enfoque constructivista para la educación, estoy convencida de sus beneficios, creo firmemente que las personas no somos recipientes vacíos que necesitan ser llenados, la mente de las personas elabora nuevos conocimientos a partir de la base de enseñanzas anteriores y todos tenemos conocimientos anteriores.
La concepción del aprendizaje activo del enfoque constructivista, representa según mi opinión incontables beneficios que ayudan a las personas a desarrollarse integralmente, ya que además de aprender conceptos y teorías, se aprende a socializar, a expresarse y a ser críticos de sus propios conocimientos. Al contrario, el aprendizaje pasivo y conductista desemboca en el desarrollo de personas temerosas, faltas de iniciativa, acostumbradas a que todo se los den.
Como docente estoy conciente de que soy responsable de enseñar a las personas a descubrir la forma en que aprenden mejor y a proporcionarles “andamios” que ayuden a mis estudiantes a tener un aprendizaje significativo a través de la experiencia.
También debo de propiciar actividades que motiven en el aula actitudes no sexistas en el desempeño de los roles, de esta forma, ayudada con programas con perspectiva de género y con la incorporación de lenguaje inclusivo y tratando de controlar mi currículo oculto hacia la equidad de genero, lograré al menos sembrar la semilla de esta realidad continuamente invisibilizada.
Retomando algunos de los cuestionamientos en la actividad “Reflexionando sobre la equidad de género”, puedo expresar que la mayoría de textos de literatura, ciencia e historia están visiblemente bajo un enfoque androcentrico, también lo podemos ver en las esculturas que honran personajes famosos, los cuales la mayoría eran hombres, ya que a la mujer no se le permitía sobresalir y se le relegaba a funciones meramente reproductivas.
Por supuesto que en obras que tienen que ver con manualidades, escuela primaria y otros, entonces si se encuentra a la mujer ya que “es su campo” socialmente asignado.
Aquí, en Costa Rica, en mis años de escuela, se utilizaba un libro para aprender a leer, llamado “Paco y Lola”, el cual fue prohibido debido a que es un fiel ejemplo de un libro androcentrico; tenía expresiones como “Mamá amasa la masa”, “Papá ve televisión” y presentaba la imagen de un aposento donde se veía a la madre trabajando en la cocina mientras el papá descansaba en un sillón… Era el colmo, sin embargo fue mi primer libro de lectura, que lastimoso, como desde pequeña estuve prejuiciada por estereotipos sociales referentes a las actividades que cada sexo debe asumir.
Este es un tema del que aun queda mucho por avanzar, la culturización arraigada del machismo y el androcentrismo solo cederán si las personas nos comprometemos a reconocer que realmente todos y todas somos valiosos y que ninguno debe considerarse mejor invisibilizando al otro.